Aktuality

Uznávání zakončení středoškolského studia na zahraničních středních školách na základě hodnocení tzv. „náhradním“ způsobem je aktuálně relevantní zejména s ohledem na uchazeče ze zemí postižených konfliktem na Blízkém východě.

International Baccalaureate (IB), British Curriculum (IGCSE, A-Levels a International Advanced Levels), American Curriculum (High School Diploma), Indian Curriculum (CBSE/CISCE) a další obdobné středoškolské kvalifikace jsou považovány za plnohodnotné ukončení středoškolského studia, které splňuje základní podmínku pro přístup k vysokoškolskému vzdělání v České republice. Hodnocení „náhradním“ způsobem je akceptované nejen u těchto středoškolských kvalifikací, ale i u kurzů Honors a Advanced Placement. V tomto smyslu je tak pro Univerzitu Karlovu (UK) rozhodující samotný výstup daného vzdělávacího systému, nikoli jeho vnitřní struktura či konkrétní průběh hodnocení. Za rovnocenné se tudíž považuje ukončení všemi cestami, které vedou k úspěšnému absolvování středoškolského vzdělání dle pravidel země, v níž středoškolské vzdělávání probíhalo, či nadnárodní autority, která je garantem vzdělávacích výstupů, včetně "náhradních" způsobů hodnocení jako jsou Enhanced Grading, International Contingency Grading, nebo Non-Exam Contingency Measure atp. Univerzita pak posuzuje finální doklad o vzdělání, který i na základě alternativních způsobů hodnocení je středoškolské úrovně a dává jejich držiteli v zemi původu vzdělání práva přístupu k vysokoškolskému vzdělání.

Univerzita Karlova při posuzování zahraničního vzdělání vychází z principu rovnocennosti dosaženého stupně vzdělání. To znamená, že nehodnotí jednotlivé kroky, metody ani kritéria, na jejichž základě bylo dospěno k závěru o úspěšném ukončení středoškolského studia. Tyto procesy jsou plně v kompetenci daného národního, resp. mezinárodního vzdělávacího systému a jejich přezkum ze strany UK by nebyl systémově udržitelný ani žádoucí.

Tento přístup tak UK uplatňuje jednotně napříč všemi zeměmi a vzdělávacími systémy. Zajišťuje transparentnost, rovné zacházení s uchazeči a administrativní efektivitu celého přijímacího řízení. Zároveň respektuje diverzitu vzdělávacích systémů a jejich autonomii, aniž by docházelo k jejich selektivnímu zpochybňování. Rolí UK tedy není hodnotit, jak bylo středoškolského vzdělání dosaženo, ale ověřit, zda uchazeč doložil jeho řádné ukončení v rámci uznávaného systému.

TEXT: Martin Hanker

FOTO: Hynek Glos