1. lékařská fakulta, Filozofická fakulta, Pedagogická fakulta

Psychologie

Zásadní změny v programu P03 (Rozvoj psychologických věd na UK) roce 2015 a 2016 postupně vedly ke zformování dvou hlavních proudů, které postupně začaly strukturovat celý program, a ve kterých se stále zřetelněji začaly promítat společné zájmy všech tří pracovišť. Tyto zájmy jsou současně podpořeny/vyjádřeny výsledky práce na všech třech hlavních úrovních, tj. jak na úrovni vědecko-výzkumné (společné projekty, plánované společné projekty, publikace atd.), tak na úrovni výukové (společné semináře, předměty, vzájemná pomoc se sylaby a učebními texty, společné konference i sdílení e-learningových materiálů atd.), tak na úrovni rozvojové (např. společné koncepční aktivity v oblasti intervence, prevence a poradenství): (A) Klinicko-psychologický výzkum v oblasti psychodiagnostiky, lékařské psychologie, forenzní psychologie, neurověd, kognitivních a exekutivních funkcí s implikacemi pro klinickou praxi, výuky i výzkum, včetně návaznosti na další psychologické obory např. vývojové psychologie, dopravní psychologie, školní psychologie atd.: Tematický blok klinické psychologie si klade jako cíl posílit postavení empirického výzkumu v klinické psychologii a zároveň prohloubit teoretickou analýzu současné diagnostiky a psychoterapeutických přístupů a postupů. V návaznosti na cíl rozvoje empirického výzkumu bude pozornost věnována převodu a standardizaci psychodiagnostických metod a jejich aplikacím, a to jak v oblasti výzkumné, tak v oblasti diagnostické, se zvláštním zřetelem k forenzní problematice (vzhledem k moderním poznatkům přináší nové významné aplikace, které jsou užívány v ČR jen zřídka). Další dílčí výzkumné úkoly spadají do oblasti klinické psychologie, ale také souvisejí s některými aspekty kognitivní psychologie, psychologie osobnosti a psychoterapie – zaměřují se na rozvíjení neuropsychologické diagnostiky a vypracování metod psychologické reparace poškozených psychických funkcí, na programy tréninku exekutivních funkcí a možnosti jejich působení na regulaci osob trpících některou z forem úzkostné poruchy; na psychologickou diagnostiku schopností, dovedností a osobnostních charakteristik (sebepoznání je předpokladem rozvíjení vlastní osoby a úspěšné adaptace na měnící se prostředí) a rozvoj širšího rámce rehabilitačních a psychoterapeutických metod a technik v rámci různých diagnostických skupin pacientů. Hlavními prioritními tématy tohoto tematického ohniska jsou (1) Výzkum stres a prevence vyhoření, (2) ADHD u dětí a dospělých (diagnostika, terapie atd.), (3) Vývoj a ověřování diagnostických nástrojů a (4) terapeutických strategií a intervencí. (B) Prevence rizikového chování, diagnostika, intervence a školní poradenství: Preventivní a poradenský blok jednotlivá pracoviště UK využívají v rámci svých již realizovaných aktivit v plné šíři, a vzájemně se tak mohou jednak vhodně doplňovat, jednak dosažené výsledky efektivně rozvíjet. Poradenská a školní psychologie se v posledních letech realizuje především jako praktický obor. Cílem aktivit programu by naopak bylo rozvíjet poradenství především jako teoretickou disciplínu, sledovat jeho paradigmata a metody, dějiny, vývoj a pojetí, včetně oblasti školní prevence, časné diagnostiky a intervence. Jinak je obtížné interpretovat změny současné poradenské praxe a její dopady. Současně by tento blok propojil poznatky poradenských oborů na různých pracovištích UK a usnadnil interdisciplinární komunikaci (pedagogicko-psychologické a školní poradenství, profesní poradenství, prevence rizikového chování a komorbidních poruch, poradenství pro osoby s poruchami autistického spektra, sportovní poradenství ad.).